Рабочая программа по направлению Легоконструирование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД № 501
620041 г. Екатеринбург, ул. Советская,19а, т\ф (343)298-06-37
501detsad@mail.ru
ПРИНЯТО:
на заседании Педагогического совета
Протокол №1 от 29.08.2024 г

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МАДОУ № 501
_____С.П.Гвоздецкая
Приказ №___от_______________

Дополнительная общеразвивающая программа
технической направленности
для детей 2-7 лет
«Легоконструирование»
Срок реализации 5 лет.

Екатеринбург,2024
2

Оглавление:
I
1.
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3.
2.3
3.
4.
5.
7
8.
9.
10.
11.
11

Пояснительная записка
Введение
Нормативно-правовое обеспечение программы
Новизна программы
Педагогическая целесообразность
Цель и задачи программы
Педагогическая целесообразность
Концептуальными основаниями программы
Вариативные образовательные маршруты
Программа по лего - конструированию помогает
Возрастные особенности детей
Описание механизма реализации программы
Ожидаемые результаты реализации программы
Календарно – тематический планирование

стр. 3
стр. 4
стр. 6
стр. 6
стр. 7
стр. 7
стр. 8
стр. 9
стр. 8
стр. 10
стр. 11
стр. 13
стр. 12

Содержательный раздел
Продолжительность программы
Формы, методы и приемы работы
используемые для реализации программы
Структура построения игры- занятия
Мониторинг освоения детьми программного
материала

стр. 17
стр. 17

тематическое планирование

стр. 22

стр. 17
стр. 18
стр. 20

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3

1. Введение.
Дошкольное детство – это возраст игры. Малыш, играя не только познает мир, но и
выражает к нему свое отношение. Всегда ли мы, взрослые, внимательно
серьезно относимся к детской игре? Можем ли «на равных» играть с ребенком,
выбираем ли для него наиболее интересную и полезную игрушку? Можем ли сделать
так, чтобы игра стала действительно развивающим, воспитывающим и корригирующим
средством? Необходимость постоянного внимания к игре детей со стороны взрослых
обусловлена тем, что она является критерием психофизического развития дошкольника.
(А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.)
Помимо традиционных методик обучения в последнее время в педагогическом
процессе все шире используются LEGO -технологии. Одной из них является
конструктивно-игровое средство LEGO, обладающее рядом характеристик, значительно
отличающих его от других конструкторов, прежде всего – большим диапазоном
возможностей.
Конструктор — «LEGO» появился в 50-х годах прошлого века, он произвел
революцию и положил начало бурному развитию конструкторов. В отличие от
предыдущих строительных наборов, «LEGO» предложил детали, которые
скреплялись между собой. В результате полученные постройки были прочными и
устойчивыми, что по достоинству оценили дети всего мира.
Среди разных видов технического конструирования конструкторы LEGO вызывают
особый интерес и популярность у детей дошкольного возраста. Ведь с его помощью
ребенок может осуществить любую свою мечту: построить машину, дом, город,
корабль, куклу. Любой предмет можно сконструировать с помощью LEGO!
Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и
роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы
человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике.
Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и
аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Детям с раннего
возраста интересны двигательные игрушки. В дошкольном возрасте они пытаются
понимать, как это устроено.
Конструирование любимый детьми вид деятельности, оно не только увлекательное,
но и полезное занятие, которое теснейшим образом связано с чувственным и
интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для
совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств,
развития мелкой моторики рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства.
LEGO - конструктор является наиболее предпочтительным развивающим
материалом, позволяющим разнообразить процесс обучения дошкольников. Основой
образовательной деятельности с использованием LEGO технологии является играведущий вид детской деятельности. LEGO позволяет учиться, играя и обучаться в игре.
В процессе конструирования дети учатся работать по инструкции, по схеме, учатся
работать в коллективе. Техническое детское творчество является одним из важных
способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию
устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и
изобретательские способности.
Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду является
создание 3D-моделей из LEGO-конструкторов, которые обеспечивают сложность и
многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе
конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков
4

исследовательского поведения. LEGO–конструирование способствует формированию
умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире,
закладывает первые предпосылки учебной деятельности.
Визуализация 3D-конструкций – это пространственная система познаний
окружающего мира. В первую очередь данный вид конструирования направлен на
развитие следующих процессов:
Психическое развитие: формирование пространственного мышления, творческого
воображения, долгосрочной памяти.
Физиологическое развитие: развитие мускулатуры рук и костной системы, мелкой
моторики движений, координации рук и глаз.
Развитие речи: активизация активного и пассивного словаря, выстраивания
монологической и диалогической речи.
Игра ребенка с LEGO деталями, близка к конструктивно-технической деятельности
взрослых. Продукт детской деятельности еще не имеет общественного значения,
ребенок не вносит ничего нового ни в материальные, ни культурные ценности общества.
Но правильное руководство детской деятельностью со стороны взрослых оказывает
самое благотворное влияние на развитие конструкторских способностей у детей
1.2 Нормативно – правовое обеспечение программы:
- Федеральный Закон № 273 - ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
- Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
- Указа Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474"О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года";
- Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «О концепции
развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (далее - СанПиН);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об
утверждении
Порядка
применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018 № 298 «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»;
- Приказ Министерства
просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам»
- Приказ Министерства
просвещения РФ от 30 сентября 2020 года № 533 «О
внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N
196;
5

- Приказ Министерства
просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении
Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ
(включая
разноуровневые
программы)»;
- Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования
на территории Свердловской области на период до 2035 года».
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г.
№1155);

Актуальность
Программа раскрывает старшим дошкольникам мир техники. Legoконструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву
для развития технических способностей детей.
Lego-конструирование
объединяет
в
себе
элементы
игры
с
экспериментированием, следовательно, активизирует мыслительно-речевую
деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и
техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует
интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на
более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это
одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.
Использование Lego-конструктора является великолепным средством для
интеллектуального развития дошкольников, обеспечивает интеграцию различных
видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на
основе деятельностного подхода в обучении. LEGO - педагогика – одна из
известных и распространенных сегодня педагогических систем, использующая
трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и
развития ребенка. LEGO - педагогика крайне актуальна в современном мире.
Конструктор Lego предоставляет прекрасную возможность учиться ребенку
на собственном опыте. Такие знания вызывают у детей желание двигаться по пути
открытий и исследований, а любой признанный и оцененный успех добавляет
уверенности в себе. Обучение происходит особенно успешно, когда ребенок
вовлечен в процесс создания значимого и осмысленного продукта, который
представляет для него интерес.
Материал по курсу «Легоконструирование» строится так, что требуются
знания практически из всех образовательных областей от искусств до математики
и естественных наук. Занятия опираются на естественный интерес к разработке и
постройке различных построек и простейших механизмов. Разнообразие
конструкторов Lego позволяет заниматься с детьми разного возраста.
Дополнительная общеразвивающая программа «ЛЕГО» определяет
содержание и организацию дополнительной образовательной деятельности и
обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах
6

детской деятельности. Реализуется на государственном языке Российской
Федерации. Срок освоения дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «ЛЕГО» 2 года. Реализуется в
форме дополнительного образования детей и взрослых и охватывает детей в
возрасте от 2 до 7 лет.
Содержание программы взаимосвязано с программами по конструированию
и развитию речи в дошкольном учреждении. В программе представлены
различные разделы, но основными являются:
 конструирование по образцу,
 конструирование по модели,
 конструирование по условиям,
 конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам,
 конструирование по замыслу,
 конструирование по теме.
Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий,
используется познавательная и исследовательская деятельности, в форме
творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие
ребенка.
1.3 Новизна программы
Заключается в изменении подхода к обучению обучающихся, а именно –
внедрению в образовательный процесс новых информационных технологий,
сенсорное развитие интеллекта детей, который реализуется в двигательных играх,
побуждающих учащихся решать самые разнообразные познавательнопродуктивные, логические, эвристические и манипулятивно - конструкторские
проблемы. На первой ступени образования, в дошкольном образовательном
учреждении, должны быть созданы такие условия, чтобы развить творческую
личность. Важно, чтобы, пройдя все этапы обучения, ребенок приобрёл новый
подход к пониманию окружающего мира, создающий особенный тип мышления –
исследовательский и творческий. Педагогическая целесообразность программы
заключается в том, что работа с образовательными конструкторами LEGO,
позволяет обучающимся в форме познавательной игры узнать многие важные
идеи конструирования, и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. При
построении модели затрагивается множество проблем из разных областей знаний
- от механики до психологии, - что является вполне естественным. LEGOконструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву
для развития технических способностей детей.
1.4 Педагогическая целесообразность
На современном этапе развития нашей страны особую важность приобретает одна
из самых важных функций образовательных учреждений: удовлетворение
образовательных и творческих потребностей для реализации новых компетенций,
овладения новыми навыками и расширения круга интересов, посредствам
проектной и конструкторской деятельности с использованием LEGOконструктора. Современное образование ориентировано на усвоение
7

определённой суммы знаний. Вместе с тем необходимо развивать личность
ребенка, его познавательные способности. Конструкторы Lego стимулируют
практическое и интеллектуальное развитие детей, не ограничивают свободу
экспериментирования, развивают воображение и навыки общения, помогают жить
в мире фантазий, развивают способность к интерпретации и самовыражению.
Lego - конструктор дает возможность не только собрать игрушку, но и играть с
ней. Используя детали не одного, а двух и более наборов Lego, можно собрать
неограниченное количество вариантов игрушек, задающих сюжеты игры.
2. Цель и задачи программы.
Цель
программы: создание благоприятных условий для развития у
дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO–
конструирования.
Задачи: На занятиях по LEGO-конструированию ставится ряд обучающих,
развивающих и воспитательных задач:
Образовательные:
1. формировать умения и навыки конструирования, приобретение первого
опыта при решение конструкторских задач.
Развивающие:
Развивать у дошкольников мелкую моторику, речь, умение работать в
больших и малых группах. Развивать творческую активность, внимание, память,
воображение, логическое и творческое мышление;
Воспитательные:
воспитание коммуникативной активности, ответственности, дисциплины и
усидчивости.
Особенности организации образовательного процесса:
Дополнительная общеразвивающая программа по «Lego - конструированию»
реализуется для детей, посещающих наше дошкольное образовательное
учреждение, по заявлению родителей. Программа определяет содержание и
организацию дополнительной образовательной деятельности и обеспечивает
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и
деятельности. Реализуется на государственном языке Российской Федерации.
Программа по Lego -конструированию помогает:
- формированию математических представлений, развивает конструкторские
способности и техническое мышление, воображение, способствует интерпретации
и самовыражению, расширяет кругозор (например, дети учатся измерять время,
оценивать и измерять расстояние, знакомятся с понятием случайное событие). Что
позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности
дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего
обучения в школе.
- развитию речи - общение с использованием специальных терминов.
Подготовка и проведение демонстрации модели.
Описание логической
8

последовательности событий, Участие в групповой работе. Lego –
конструирование объединяет в себе элементы игры экспериментированием,
активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников.
Описание механизма реализации программы
Данная программа имеет научно-техническую направленность и
рассчитана на обучающихся дошкольного возраста. Для обучающихся такого
возраста в образовательном процессе применяются игровые формы обучения.
Игра – необходимый спутник детства. С Lego дети учатся, играя. Дети –
неутомимые конструкторы, их творческие способности оригинальны.
Обучающиеся конструируют постепенно, «шаг за шагом», что позволяет
двигаться, развиваться в собственном темпе, стимулирует решать новые, более
сложные задачи. Конструктор Lego помогает ребенку воплощать в жизнь свои
идеи, строить и фантазировать. Ребенок увлечённо работает и видит конечный
результат. А любой успех побуждает желание учиться. Кроме этого,
реализация Программы помогает развитию коммуникативных навыков и
творческих способностей воспитанников за счет активного взаимодействия
детей в ходе конструктивно-модельной деятельности.
Концептуальными основаниями программы выступают принципы,
определенные ФГОС ДО:
- создание условий для творческого развития личности;
- систематичность и последовательность заданий;
- создание благоприятных условий для работы в малых группах,
налаживания и укрепления взаимодействия между детьми;
- формирование у детей познавательных интересов и действий в
практико-ориентированной деятельности;
Содержание работы программы строиться с учетом следующих
принципов:
• Принцип индивидуального подхода к ребенку на основе
безоговорочного признания его уникальности и ценности.
• Принцип превентивности: обеспечение перехода от принципа «скорой
помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению
возникновения проблемных ситуаций.
• Принцип научности отражает выбор педагога в пользу современных
научных методов диагностики, ориентации на индивидуальную личность
ребёнка. Реализация данного принципа предполагает личностное
ориентирование на уровень развития и возможности каждого ребенка.
• Принцип активной позиции ребенка, при котором главным
становится не решить проблемы за ребенка, но научить его решать проблемы
самостоятельно, создать способности для становления способности ребенка к
саморазвитию.
• Принципы коллегиальности и диалогового взаимодействия
обуславливают совместную деятельность, как между детьми, так и с педагогом
9

рамках единой системы ценностей на основе взаимного уважения и
коллегиального обсуждения проблем, возникающих в ходе реализации
программ.
• Принцип рациональности лежит в основе использования форм и
методов взаимодействия и обуславливает необходимость их отбора с учетом
оптимальной сложности, информативности и пользы для ребенка.
• Принцип инклюзии направленный на стимулирование равноправия
обучающихся и их участия во всех делах коллектива.
Подходы:






Реализация
дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной общеразвивающей программы в формах, специфических
для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, в форме
творческой активности, обеспечивающей развитие ребенка.
Поддержка инициативы ребенка в детской деятельности;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)
Программа основана на принципе взаимодействия содержания и
построения с учебным планом и рассчитана на преемственность с
занятиями лего.

2.3 Вариативные образовательные маршруты.
Система работы с детьми с высоким уровнем интеллектуальных и творческих
способностей.
Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание
условий, способствующих формированию их творческих способностей.
Виды
одаренности
Академическая
одаренность

Творческая
одаренность

Составляющие
Мотивационноличностные
характеристики
Способности к
обучению

Конструкторская
одаренность

Как проявляются
Стремление ребенка к получению знаний и
умений, познавательная активность,
проявление интереса к новому
Успешность в освоении программного
материала, широкий кругозор, высокие
показатели по развитию психических
познавательных процессов
Развитое пространственное мышление, любовь
к конструированию, генерирование
оригинальных идей для различных
конструкций, способность к
изобретательству, рационализации

Коммуникативная
одаренность

Социально- личностная
одаренность
Лидерская одаренность

Умение понимать партнера по общению,
чувствовать его эмоциональное состояние,
«гасить» конфликты.
Умение организовать сверстников на какоелибо общее дело, игру, настойчивость в
достижении цели, умение добиваться
результата, и стремление контролировать
ситуацию

Система работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Психолого-педагогический процесс направлен на то, чтобы социально
адаптировать ребёнка с проблемами в развитии и его семью к дальнейшей
интеграции в общество. Работа с данными детьми строиться по следующему
алгоритму:




анализ ресурсов образовательного учреждения и семьи,
составление плана индивидуального сопровождения ребёнка и его семьи,
организация совместной деятельности в индивидуальной, подгрупповой и
групповой формах.
3. Возрастные особенности детей
Возрастные особенности детей 5-6 лет:
Развитие социальных навыков.
Играя и занимаясь со сверстниками, ребенок начинает выражать свои мысли с
помощью слов, а не через действия. Особенно важны ролевые игры – дети с
удовольствием играют «в настоящую жизнь», которая становится для них
интереснее. Они переносят в игру свои представления о мире взрослых. В этом
возрасте очень важно общение детей между собой, нужны совместные игры и
выполнение групповых заданий.
Развитие мышления.
Дети в этом возрасте с удовольствием решают различные задачи, что помогает
развитию творческого мышления и стимулирует желание учиться. Но в тоже
время ребенок должен быть уверен в том, что всегда может получить помощь от
родителей и взрослых.
Речевое развитие.
Что касается развития речи, то это период преувеличений. Мысли у детей
постоянно перескакивают с одной темы на другую и им необходимо
«выговориться». Взрослые должны создавать такие условия, чтобы дети могли
свободно обсуждать происходящее и рассказывать друзьям о том, что они делали
и что из этого вышло.
Развитие творческих способностей.
Детям данного возраста нравится чувствовать себя большими и умеющими что-то
делать. Им интересно решать трудные задачи, особенно соревнуясь с другими
детьми. Они уже четко понимают, что им интересно, и любят творить и
11

конструировать. И хотя до серьезных результатов еще далеко, творческая
деятельность важна сама по себе. Поэтому на занятиях необходимо использовать
материалы, с которыми дети могли бы экспериментировать. Дети конструируют
по условиям, заданным взрослым. Но уже готовы к самостоятельному
творческому конструированию из разных материалов. У них формируются
обобщенные способы действий и обобщенные представления о конструируемых
ими объектах.
Физическое развитие.
В 5 лет дети лучше управляют своими руками и способны выполнять тонкие и
сложные движения пальцами.
Возрастные особенности детей 6 -7 лет:
Характеристика особенностей развития детей 6-7 лет
Развитие творческих способностей. Познавательные процессы и творческие
способности претерпевают качественные изменения;
Развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением
появляются элементы словесно-логического мышления.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще в
значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, но часто приходится констатировать
снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.
Это можно объяснить различными влияниями, в том числе средств массовой
информации, приводящими к стереотипности детских образов. Внимание
становится произвольным, в некоторых видах деятельности время произвольного
сосредоточения достигает 30 минут.
Речевое развитие. У детей появляется особы интерес к печатному слову,
математическим отношениям. Они узнают буквы, овладевают звуковым анализом
слова, счетом и пересчетом отдельных предметов. К 7 годам дети в значительной
степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно
владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек.
Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными. Дети
точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться
постройка. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из
листа бумаги и придумывать собственные.
Физическое развитие.
В 7 годам дети хорошо управляют своими руками и способны выполнять тонкие
и сложные движения пальцами, работать с мелким конструктором.
4. Описание механизма реализации программы
Первая младшая группа.
Для младших групп (2-3 года) дается конструктор серии для малышей LEGO
DUPLO, в нем кубики в восемь раз больше стандартных, следовательно, малыши
не проглотят детали.
12

Конструктор LEGO серии DUPLO цветной, радующий детей своей
красочностью, обеспечивающий успешную работу с ним. При этом детям на
третьем году жизни необходимо показать, как надо строить, роль ведущего всегда
берет на себя взрослый, так как дети еще не могут распределить свои роли в игре.
В младшей группе педагог выбирает самые простые игры, целью которых
является закрепить цвет (синий, красный, желтый, зеленый) и форму (квадрат,
прямоугольник) деталей конструктора ЛЕГО. Важно, чтобы первые детские
постройки опирались на предметы, хорошо известные детям, — забор, ворота,
стол, стул, домик, мост. Благодаря конструированию у детей развивается
координация, движения становятся более точными, ловкими и уверенными.
Большое значение в этом возрасте имеет приобщение детей к складыванию
деталей конструктора Лего в коробки. При этом детям можно предложить разные
виды игры. Например: собери по цвету, кто быстрее соберет в коробочку.
Вторая младшая группа.
Детям вторых младших групп (3-4 года) предложен конструктор LEGO
DUPLO. Дети знакомятся с основными деталями конструктора LEGO DUPLO),
которые хорошо используются детьми при игре с постройкой дома, моста,
мебели, лестницы, дороги, способами скрепления кирпичиков, у
детей формируется умение соотносить с образцом результаты
собственных действий в конструировании объекта.
В этом возрасте у детей появляется способ самовыражения — это
«оживление» своих построек, придумывание сюжета и развертывания действий.
Средняя группа.
В средней группе (с 4 до 5 лет) дети закрепляют навыки работы с конструктором LEGO, на основе которых у них формируются новые. В этом
возрасте дошкольники учатся не только работать по плану, но и самостоятельно
определять этапы будущей постройки, учатся ее анализировать.
Добавляется форма работы — это конструирование по замыслу. Дети свободно
экспериментируют со строительным материалом.
В игре каждый ребенок может проявить свою индивидуальность, он сам
выбирает тему постройки, сам придумывает конструкции, самостоятельно решает
конструктивные задачи. При игре с конструктором ЛЕГО наиболее полно
раскрываются индивидуальные особенности ребенка, выявляются его интересы и
склонности, знания и представления.
Старшая группа.
В старшей группе (с 5 до 6 лет) конструктивное творчество отличается
содержательностью и техническим разнообразием, дошкольники способны не
только отбирать детали, но и создавать конструкции по образцу, схеме, чертежу и
собственному замыслу. В старших группах дети делают сложные постройки:
красивые небоскребы, замки, модели автотехники и т. д.
К пяти годам дети уже способны замыслить довольно сложную
конструкцию, называть ее и практически создавать. В старшем дошкольном
возрасте поначалу лучше использовать уже знакомый детям конструктор LEGO
Duplo. Необходимо ставить перед детьми проблемные задачи,
направленные на развитие воображения и творчества. Детям можно предлагать
13

конструирование по условиям: построить домик для фермера.
Дети строят не только на основе показа способа крепления деталей, но и на
основе самостоятельного анализа готового образца, умеют удерживать замысел
будущей постройки. Для работы уже можно использовать более сложные наборы
ЛЕГО. У детей появляется самостоятельность при решении творческих задач,
развивается гибкость мышления. В течение года возрастает свобода в выборе
сюжета, развивается речь, что особенно актуально для детей с ее нарушениями.
Подготовительная группа.
В подготовительной группе (с 6 до 7 лет) формирование умения планировать
свою постройку при помощи LEGO - конструктора становится
приоритетным. Особое внимание уделяется развитию творческой фантазии
детей: дети конструируют по воображению по предложенной теме и условиям.
Таким образом, постройки становятся более разнообразными и динамичными.
В подготовительной к школе группе занятия носят более сложный характер,
в них включают элементы экспериментирования, детей ставят в условия
свободного выбора стратегии работы, проверки выбранного ими способа решения
творческой задачи и его исправления. Лего – конструкторы современными
педагогами причисляются к ряду игрушек, направленных на формирование
умений успешно функционировать в социуме, способствующих освоению
культурного богатства окружающего мира.
5. Ожидаемые результаты реализации программы
Общие:
Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение
применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций,
познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.
Сформируются конструкторские умения и навыки, умение
анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части,
устанавливать связь между их назначением и строением.
Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре,
коллективе, распределении обязанностей.
Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание
трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной
целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.
Дети будут иметь представления:
о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;
об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения
веса;
о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее
отдельных элементов;
о связи между формой конструкции и ее функциями.
Младшая группа (первая и вторая младшая группа):
Первое полугодие:
Учить называть детали лего- конструктора (кирпичик, большой,
поменьше, маленький, клювик, горка, мостик и др.);
14

Простейшему анализу сооружённых построек (выделять форму,
величину, цвет постройки);
Выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными
условиями (ворота для машины);
Сравнивать предметы по длине и ширине;
Обогащать речь словосочетаниями (дорожка красного цвета длинная
(широкая));
Конструировать по образцу и условиям;
Различать по цвету и форме;
Развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей
конструктора, добиваться точности в процессе операционных
действий.
Второе полугодие:
Познакомить с новыми деталями лего- конструктора;
Учить воспроизводить в постройке знакомый предмет, находить его
конструктивное решение;
Оформлять свой замысел путём предварительного называния будущей
постройки;
Развивать и поддерживать замысел в процессе развёртывания
конструктивной деятельности, помогать его осуществлять;
Формировать умение использовать полученные знания в
самостоятельных постройках по замыслу.
Средняя группа:
Первое полугодие:
Расширять и обогащать практический опыт детей в процессе
конструирования;
Использовать специальные способы и приёмы с помощью наглядных
моделей и схем;
Учить определять изображённый на схеме предмет, указывать его
функции;
Формировать представление, что схема несёт информацию не только о
том, какой предмет на ней изображён, но и какой материал необходим
для создания конструкции по схеме, а также о способе
пространственного расположения деталей и их соединения;
Учить сравнивать графические модели, находить в них сходства и
различия;
Формировать умение строить по схеме;
Учить сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку
прочной, точно соединять детали между собой;
Конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать её обще описание;
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Второе полугодие:
Закреплять умение анализировать конструктивную и графическую
модель;
15

Учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для
которых она предназначена;
Правильно называть детали лего – конструктора (кирпичик, клювик,
горка, овал, кирпичик с колёсами и др.);
Продолжать закреплять умение соотносить реальную конструкцию со
схемой;
Учить заранее обдумывать назначение будущей постройки, намечать
цели деятельности;
Сравнивать полученную постройку с задуманной;
Развивать способность к контролю за качеством и результатом работы.
Старшая группа:
Первое полугодие:
Закреплять приобретенные в средней группе умения;
Развивать наблюдательность, уточнить представления о форме
предметов и их частей, их пространственном расположении,
относительной величине, различии и сходстве;
Развивать воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать
сосредоточенно;
Учить сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от
рисунков, фотографий, чертежей;
Продолжать знакомить с новыми деталями;
Добиваться рассуждений вслух при решении конструктивной задачи;
Учить заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять
её общее конструктивное решение, соотносить свой замысел с
имеющимся строительным материалом.
Второе полугодие:
Учить работать с мелкими деталями;
Создавать более сложные постройки;
Работать вместе, не мешая друг другу, создавать коллективные
постройки;
Учить рассказывать о постройке другим воспитанникам;
Самостоятельно распределять обязанности;
Учить помогать товарищам в трудную минуту;
Возводить конструкции по чертежам без опоры на образец;
Формировать умение преобразовывать конструкцию в соответствии с
заданными условиями;
Направлять детское воображение на создание новых оригинальных
Конструкц
Целевые ориентиры на этапе завершения программы
• Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности –«чтение» инструкции, создание новой конструкции, постановке
новых заданий.
• Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
16

чувства, в том числе чувство веры в себя. Умеет выражать и отстаивать свою
позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские
функции в совместной деятельности.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в
конструкторской деятельности.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может обосновать
последовательность своих действий и манипуляций, использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств и желаний.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; уверенно манипулирует
средними и мелкими деталями конструктора.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может сохранять усидчивость и
работоспособность до достижения конечного результата.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать.

8. Содержательный раздел
Содержание программы составляется согласно учебного плана учреждения.
Все темы, представленные в учебном плане, делятся на теорию и практику.
Все занятия строятся в соответствии со следующими принципами:
- от простого к сложному;
учёт индивидуальных возможностей детей в освоении
коммуникативных и конструктивных навыков;
активности и созидательности - использование эффективных методов
и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих
способностей детей;
комплексности решения задач - решение конструктивных задач в
разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;
результативности и гарантированности - реализация прав ребёнка на
получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата
независимо от возраста и уровня развития детей. Конструирование выполняется в
форме проектной деятельности, может быть индивидуальной, парной и
групповой.
Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию
направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его
творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и
сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями
учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не
агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового.
Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет
возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей
некоторые ее части, выступая в роли творца
9. Продолжительность программы:
Данная программа рассчитана на два года обучения, с учетом возрастных
особенностей каждой группы.
Первый год обучения- 32 занятия (одно занятие в неделю с октября по май)
Второй год обучения- 32 занятия (одно занятие в неделю с октября по май)
Состав – мобильный.
Набор – свободный.
Краткие сведения о группе
Программа ориентирована на воспитанников дошкольного возраста.
В каждом разделе воспитанники занимаются конструированием, технологией,
сборкой.
10.Формы, методы и приемы работы используемые для реализации
программы:
Формы организации игр- занятий
очная.
Язык программы: русский
18

Практическое занятие с помощью педагога;
Выставка
Методы и приемы
Методы

Приёмы

Наглядный

Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация
способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме,
цвету, способы удержания их в руке или на столе.

Информационнорецептивный

Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение
различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с
формой, определения пространственных соотношений между ними
(на, под, слева, справа.Совместная деятельность педагога и ребёнка.

Репродуктивный

Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание
моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)

Практический

Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных
приемов работы.

Словесный

Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и
демонстрация образцов, разных вариантов моделей.

Проблемный

Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование
готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.

Игровой

Использование сюжета игр для организации детской деятельности,
персонажей для обыгрывания сюжета.

Частично-поисковый Решение проблемных задач с помощью педагога.
Доступности

предусматривает осуществление конструктивно-игровой
деятельности с ЛЕГО с учетом особенностей возраста,
подготовленности, а также индивидуальных особенностей и
психического развития детей.

Последовательности заключается в постепенном повышении требований в
процессе конструктивной деятельности.
Систематичности

обучения и воспитания - достижение цели обеспечивается решением
комплекса задач образовательной и воспитательной направленности
с соответствующим содержанием, что позволяет получить
прогнозируемый результат.
Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному,
возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном
творческом уровне.

11. Структура построения игры- занятия
Вводные занятия: В начале совместной деятельности с детьми включаются серии
свободных игр с использованием LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить
желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. В
наборах LEGO-конструктора много разнообразных деталей и для удобства
пользования можно придумать с ребятами названия деталям и другим элементам:
кубики (кирпичики), юбочки, сапожок, клювик и т.д. LEGO-кирпичики имеют
19

разные размеры и форму (2х2, 2х4, 2х8). Названия деталей, умение определять
кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с детьми и в течение
нескольких занятий, пока у ребят не зафиксируются эти названия в активном
словаре.
На занятии дошкольники проходят 4 этапа усвоения программы:
1- восприятие, 2- мышление, 3- действие, 4- результат.
Отличительной
особенностью
конструирования
является
самостоятельность и творчество. Как правило, конструирование
завершается игровой деятельностью. Дети постройки используют в
сюжетно-ролевых играх, в играх - театрализациях, используют в
дидактических играх и упражнениях, при подготовке к обучению в школе.
1-Первая часть, восприятие :это постановка целей, упражнение на развитие
логического мышления
Вторая часть занятия, мышление: беседа, показ, объяснение, игра –
презентация. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы
совместной деятельности. На занятиях предлагается детям просмотр
презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты
сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана.
(длительность –до 5 минут).
Третья часть, действие: собственно конструирование.
Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.
Отличительной особенностью конструирования является самостоятельность и
творчество. Как правило, конструирование завершается игровой деятельностью.
Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности,
основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и
строением.
Задачи:
Обучение планированию процесса создания собственной модели и
совместного проекта.

Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по
собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.

Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога
и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.

Развитие речи и коммуникативных способностей.


Четвертая часть, результат: рефлексия По окончании каждого занятия
ребенок видит результат своей работы(выставка). В заключении происходит
(обыгрывание построек).
На занятиях используются три основных вида конструирования: по
образцу, по условиям и по замыслу, а также дополнительные:
20

 Конструирование по образцу — когда детям предлагают образцы построек
и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения
обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий,
основанных на подражании. Это важнейший этап обучения, где можно решать
задачи, обеспечивающие переходы детей к самостоятельной поисковой
деятельности творческого характера.
Конструирование
по
простейшим
чертежам
и
наглядным
схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей
строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные
особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних
форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей
формируется
мышление и познавательные способности.

 При конструировании по условиям — образца нет, задаются только
условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для
собачки
должен быть маленьким, а для лошадки — большим).

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без
каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего
сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его
распоряжении.
 Дополнительные:
 Конструирование по модели – в качестве образца предъявляют модель,
скрывающую от ребёнка очертание отдельных её элементов. Дети должны
воспроизвести модель из имеющихся у них строительных материалов. Таким
образом, детям дают задачу, но не дают способа её решения. Постановка таких
задач перед дошкольниками является достаточно эффективным средством для
активизации их мышления. Конструирование по модели – усложнённая
разновидность конструирования по образцу, развивает творческие
способности малыша.
Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и
они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и
способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма
конструирования очень близка по своему характеру конструированию по
замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются
определенной темой. Основная цель конструирования по заданной темеактуализация и закрепление знаний и умений.
12. Мониторинг освоения детьми программного материала:
Для определения готовности детей к работе с конструктором и усвоению
программы 2 раза в год проводится диагностика с учётом индивидуальных
особенностей детей на основе диагностической карты. Требованиям к знаниям и
умениям воспитанников
В процессе реализации поставленных задач осуществляется отслеживание
усвоение детьми обучающего и развивающего материала. Периодичность
мониторинга -2 раза в год (октябрь-апрель). Формы отслеживания результатов за
деятельностью детей:
21

- наблюдение за деятельностью детей;
- задания для самостоятельного выполнения;
- общение с ребенком.
Высокий: ребенок самостоятельно создает развернутые замыслы
конструкции, может рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат.
Средний: способы конструктивного решения находит в результате
практических поисков. Может создать условную символическую конструкцию, но
затрудняется в объяснении ее особенностей.
Низкий: неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект,
а получается совсем иной и довольствуется этим. Объяснить способ построения
ребенок не может.
- Умение проектировать по образцу и по схеме:
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по
образцу.
Средний: может самостоятельно, исправляя ошибки, в среднем темпе
проектировать по образцу, иногда с помощью воспитателя
Низкий: не видит ошибок при проектировании по образцу, может
проектировать только под контролем воспитателя.
- Умение конструировать по пошаговой схеме:
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по
пошаговой схеме.
Средний :может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе
исправляя ошибки под руководством воспитателя.
Низкий: не может понять последовательность действий при проектировании
по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем
воспитателя.
Педагогический мониторинг проводится в форме наблюдений и заносится
в таблицу (Приложение 1).

7. Тематический планирование
Обучение проходит в игровой форме по принципу «построй и играй»». Темы
занятий разнообразны по содержанию - от простой постройки по
пошаговому образцу и показу педагога до творческих тематических работ по
собственному замыслу детей.
При создании постройки из Лего дети не только строят, но и выбирают
верную последовательность действий, ориентируясь по технологическим картам;
выбирают правильные приемы соединений, сочетают форму, цвет и пропорций.
содержание работы первого года обучения ( группа раннего возраста)

1. Учить называть детали Lego-конструктора
2. Простейшему анализу сооруженных построек (выделять форму, величину и
цвет построек).
3. Выполнять конструкцию , узор в соответствии с заданными условиями.
4. Обогащать речь словосочетаниями.
5. Конструировать по образцу и условиям.
6. Различать по цвету и форме.
7. Развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей
конструктора, добиваться точности в процессе операционных действий.
8. Учить воспроизводить в постройке знакомый предмет, находить его
конструктивное решение.
9. Оформлять свой замысел путем предварительного называния будущей
постройки
10.Развивать и поддерживать замысел в процессе
конструктивной деятельности, помогать его осуществлять.

развертывания

7.1. Тематический план первого года обучения (группа младшего
дошкольного возраста )
Тема
Знакомство с
лего-

Количество
Цель
занятий
1
– Познакомить детей с Lego – конструктором
(кирпичик, клювик и т.д.);
23

конструктором

– Закреплять знания цвета и формы.

Гигантские
скрепки
Поможем Тане
собрать
пирамидку
Дорожки разной
величины

Башенка

Ворота для
Стим-парка
Поможем
медвежонку
построить забор

Построим дом
для лисички
Мебель для
комнаты

Домик для легозверей
Мостик через
реку
Цветы для Стимпарка

Утята в речке

1
1

- Развивать точность, ловкость движений рук.
- Развивать воображение.
– Учить строить простейшие постройки.
–
Формировать
бережное
отношение
к
конструктору.
– Развивать способность детей к наглядному
моделированию через ЛЕГО – конструктор.
– Формировать у детей представления о величине
предмета (широкий – узкий).
– Познакомить со способами соединения деталей
при постройке широких дорожек.
– Развивать умения анализировать образец и
соотносить с ним свои действия
– Учить строить простейшие постройки.
–
Формировать
бережное
отношение
к
конструктору.
– Учить выполнять конструкцию – ворота,
познакомить с шестеренкой.
– Развивать умения анализировать образец и
соотносить с ним свои действия.
– Познакомить со способами сооружения заборов и
конструкционными возможностями разных деталей
конструктора.
– Воспитывать умение работать в коллективе.
– Развивать творческое воображение.
– Учить строить дом из Lego – конструктора.
– Развивать способность выделять в предметах их
функциональные части.
– Учить анализировать образец.
– Закреплять умение строить домики.
– Учить строить мостик.
– Точно соединять строительные детали.
– Учить детей строить цветок по показу.
– Развивать словарный запас, мелкую моторику
рук.
–Учить внимательно слушать стихотворение.
– Строить из конструктора утят.
24

Пастбище

Чашки и щипцы

Машина с
прицепом
Аттракцион
«Веселые горки»

Передвижение
по воде

Аттракцион
«Веселая
карусель»
Конструирование
по замыслу
Станция

Аттракцион
«Поезд»
Магазин

Космический
корабль
Самолет

Ракета
Луноход

1
1

Светофор

Мой день в
детском саду

Конструирование

– Учить строить загоны для животных разными
способами.
– Рассказать о фигурках пособия, обратить
внимание на цвет.
– Развивать манипулятивные действия, для
развития операций сравнения.
– Учить строить машину с прицепом.
– Развивать навыки конструирования
– Учить строить горки
– Объяснить детям почему предметы катятся
– Учить делать прогнозы
– Научить собирать кораблики
– Объяснить почему предметы не тонут
– Научить испытывать паруса
– Познакомить с понятием механизм.
– Учить строить аттракцион по образцу

Закреплять полученные навыки

– Познакомить детей с железной дорогой
– Учить строить станцию для паровозика
–Учить строить поезд

– Закреплять название магазинов и их виды.
– Учить строить магазин
– Рассказать о космическом корабле
– Учить строить космический корабль
– Закреплять знания о профессии летчика.
– Учить строить самолет по схеме
– Учить строить ракету по схеме.
– Рассказать о луноходе
– Учить строить луноход
– Закреплять знания о светофоре.
– Учить строить светофор
– Учить строить детский сад
–
Развивать
творческую
инициативу
самостоятельность
– Закреплять полученные навыки

по замыслу

–Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
–
Развивать
творческую
инициативу,
самостоятельность
Итого: 32 занятия

Содержание работы второго года обучения (младшая группа)
1. Закреплять приобретенные в группе раннего возраста умения.
2. Развивать наблюдательность, уточнять представление о форме предметов и
их частей.
3. Развивать воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать
сосредоточенно.
4. Учить строить красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков,
фотографий, чертежей.
5. Продолжать знакомить с новыми деталями.
6. Добиваться рассуждений в слух при решении конструктивной задачи.
7. Учить заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять ее
общее конструктивное решение, соотносить свой замысел с имеющимися
строительным материалом.
8. Учить создавать более сложные постройки;
9. Работать вместе не мешая друг другу, создавать коллективные постройки;
10.Уметь рассказывать о постройке других воспитанников;
11.Самостоятельно распределять обязанности;
12.Учить помогать товарищам в сложную минуту;
13.Возводить конструкцию по образцу.
14.Направлять детское воображение на создание
конструкций

новых оригинальных

Второй год обучения
№
Тема занятия
заняти
я
1
«Конструирование по
замыслу»

«Улитка»

«Строим лес»

«Лесной домик»

Конструирование
замыслу
«Робот»

6
7
8
9-10
11
12

13
14
15

19
20

по

«Знакомство со
светофором»
«Гусёнок»
Конструирование
по
замыслу
«Мы едим в зоопарк»
«Создание
модели
любимого животного»

Цель занятия
Закреплять полученные навыки с LEGO – DUPLO в младшей
группе. Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Знакомство с конструктором LEGO – DAKTA
Учить строить улитку. Воспитывать добрые отношения.
Развивать память, мышление, внимание.
Закреплять умение строить лесные деревья. Учить отличать
деревья друг от друга
Учить строить дом. Распределять детали лего – конструктора
правильно. Развивать творческое воображение.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ёё тему, давать общее описание.
Познакомить с игрушкой робот. Учить строить его из лего –
конструктора.
Учить слушать сказку. Рассказать о светофоре. Закрепить
навык конструирования
Учить строить из конструктора гусёнка
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ёё тему, давать общее описание.
Учить отличать хищников от травоядных животных.
Закрепление умения предавать характерные особенности
животного посредствам конструктора. Развитие фантазии и
диалоговой речи детей.
Учить строить загоны по условиям. Развивать глазомер,
навыки конструирования, мелкую моторику рук
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ёё тему, давать общее описание.
Закрепление навыков постройки общей ограды, башен,
лестниц.

«Загон для лошадей и
коров»
Конструирование
по
замыслу
«Постройка общей
ограды, башен и
лестниц»
«Конструирование
Закрепление навыков постройки ворот. Обучение
ворот»
использованию мерки – полукирпичика – для сравнения ворот
по ширине.
«Моделирование
Наработка навыков моделирования фигуры человека.
фигуры Великана»
Обучение конструированиютуловища и ног большого
размера. Развитие конструктивного воображения детей.
«Зимние развлечения Развитие фантазии и воображения детей. Закрепление
– моделирование
навыков постройки ограды и ворот. Обучение созданию на
снеговиков и
плате сюжетной композиции.
постройка зимней
игровой площадки»
«Там чудеса, там
Развитие фантазии и воображения детей. Формирование
леший бродит»
конструктивных навыков для передачи замысла постройки.
Конструирование
по Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
замыслу
называть ёё тему, давать общее описание.

«Грузовик»

«Слон»

«Мельница»

«Самолёт»

«Пожарная машина»

Конструирование по
замыслу

«Мебель»

«Дом фермера»

«Красивые рыбки»

«Моделирование
фигуры орла»

«Ракета, космонавты»

Конструирование по
замыслу

Учить строить различные машины, используя детали
лего конструктора
Учить строить слона. Продолжать знакомить с
обитателями
зоопарка
Продолжать знакомить детей с профессиями. Учить
строить
мельницу. Развивать воображение, фантазию
Учить строить самолёт, выделяя функциональные части.
Развивать интерес и творчество.
Учить строить из конструктора пожарную машину и
пожарную часть.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки,
называть ёё тему, давать общее описание.
Развивать способность выделять в реальных предметах
их
функциональные части. Учит анализировать образец.
Учить строить большой дом для фермера. Развивать
фантазию
и творчество. Учить доводить начатое дело до конца.
Уточнить и расширить представления о рыбках.
Развивать
умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
Учить
строить морских обитателей.
Закрепление умения предавать характерные
особенности
фигуры птицы средствами конструктора
Рассказать о ракетах и космонавтах. Учить строить
ракету и
космонавтов.
Подведение итогов года

Итого: 32занятия

Тематическое планирование старший возраст первый год
обучения
№

Тема занятия

«Дети»

Цель занятия
Учить строить мальчика и девочку избольшого лего конструктора .
Учить рассказывать о постройке

Колво
часов

1
28

«Конструиро
вание по
замыслу»

«Создание
модели
«Осенний
парк »

«Зоопарк»

Знакомство детей с архитектурным сооружением
«Триумфальная
арка».
Обучение
принципу
построения арки из
конструктора LEGO – DUPLO способом постановки 1
деталей кнопочками вниз
Учить строить слона из легокоструктора.
Развивать творческие навыки, терпение.Конструктор
2
Зоопарк

Рептилии, дикие
животные
«Конструиров
ание по
замыслу»

Закреплять полученные навыки. Учить заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.

«Катер»

Учить выделять в постройке ее функциональные части
(борт, корму, нос, капитанский мостик, трубы).
Совершенствовать умение анализировать образец,
1
графическое изображение Постройки, выделять в ней
существенныечасти. Обогащать речь обобщающими
понятиями; «водный, речной, морскойтранспорт»
Конструктор Бауер Механик.

«Мостик через
речку»

Познакомить с легоконструктором. Показать новые
детали. Учить строить мостик.
Развивать
мелкую
моторику
руки
навыки
конструирования. Учить доводить дело до конца. 1
Развивать терпение.

«Конструиров
ание по
замыслу»

«Путешествие на
Север»

«Конструиров
ание по
замыслу»

Учить детей моделировать аэросани, животных и
жилища Севера. Развивать творческую активность. 2
Конструктор
Зоопарк
Закреплять полученные навыки. Учить заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.

2
29

«Построй свою
историю»

«Кафе»
«Русский кремль»

Учить
создавать
сложную
постройку своей
придуманной истории из легоконструктора. Учить
2
правильно соединять детали.
Учить создавать сложную постройку, работать вместе,
не мешая друг другу
Познакомить детей с оборонительным сооружением
старых городов, главными функциональными частями
их кремлевских стен. Развитиеконструктивного
2
воображения. Обучение планированию процесса.
КрепостьGB 7,5М на платформе
Учить создавать сложную постройку, работать вместе,
1
не мешая друг другу.

«Кафе»

«Детская
площадка»

Учить создавать сложную постройку, работать вместе, 1
не мешая друг другу

«Конструирование
по замыслу»

«Лабиринт»

«Животные»
(дикие, домашние)

Закреплять полученные навыки. Учить, заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать общееописание. Развивать творческую
1
инициативу и самостоятельность.
Познакомить
с
плоскостным
конструированием.
Развивать
внимание, 2
наблюдательность, мышление, мелкую
моторику рук.
Продолжение работы по плоским схемам
2

«Робот»

Учить строить робота.
2

«Мои первые
механизмы»
«Конструирование
по замыслу»

«Работа по схемам lego education»

Закреплять полученные навыки. Учить, заранее 1
обдумывать содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать общееописание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность

итого

Тематическое планирование старший возраст второй год обучения
1

«Дети»

Продолжать учить строить из лего конструктора
Учить рассказывать о постройке

Конструирование по
замыслу

Закреплять полученные навыки. Учить,
2
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность

«Плывут корабли»

Рассказать о водном транспорте. Учить
строить корабли. Развивать творчество,
фантазию, мелкую моторику рук.
2
Конструктор Механик
Закреплять представления о многообразии
животного.
Развивать
способность
анализировать,
делать
выводы 2

«Зоопарк»

«Пожарная часть»

«Самолёт»

7
8
9

«Трактор»
«Грузовик»
«Детская площадка»

Конструктор Бауер Механик
1
Конструктор Бауер Механик
1
Закреплять представления о назначении и
строении детских площадок, об их частях
(горки, ракеты, карусели, качели). Учить 2
строить детскую площадку. Фантазер.
Тико

«Конструирование по
замыслу»

«Мебель»

«Дом фермера»

Учить заранее обдумывать содержание
будущей постройки, называть ее тему,
давать общее описание. Развивать
творческую
инициативу
и 2
самостоятельность.
Конструктор Баур.Механик
Закреплять полученные навыки. Учить
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать
творческую 1
инициативу и самостоятельность.
Учить находить материал для постройки.
Фантазер. Тико
2

«Речные рыбки»

«Птицы»

«Жираф»

«Ракета»

Рассказать о профессии пожарного. Учить 2
строить машину и пожарную часть.
Выучить телефон пожарной части.
Конструктор Механик
Закреплять знания о профессии летчика.
Учить строить самолет по схеме.
2
«Конструируем транспорт»

Учить создавать рыб из легоконструктора
«Конструктор Зоопарк». Учить правильно
соединять детали.
Продолжать знакомить с плоскостным
конструированием, развивать внимание,
мелкую моторику рук.
Упражнять в работе с плоскостным
конструированием, развивать внимание,
мелкую моторику рук.
Рассказать о первом космонавте нашей
страны. Учить строить ракету

2
1

«Ракета и космонавты»

Конструирование
..

«Мельница»

Продолжать учить строить сложную
постройку из лего – конструктора Бауер 2
Механик.
Закреплять полученные навыки. Учить, 2
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать
творческую
инициативу
и
самостоятельность.
Фантазер. Тико
32

«Конструирование по
замыслу»

ВСЕГО

по

схеме

Список литературы:
1.
Индустрия развлечений. Перво Робот. Книга для учителя и сборник
проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.
2.
Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. – СПб.: Наука,
2010, 195 стр.
3.

Программное обеспечение ROBOLAB 2.9.

Интернет-ресурсы.

5.
Интеграция образовательных областей как средство организации
целостного процесса в дошкольном учреждении : коллективная монография / Под
ред. Л.В. Трубайчук. – Челябинск : ООО «РЕКПОЛ». – 158 с.
6.
Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных
способностей у детей дошкольного возраста : кн. для воспитателей дет. сада / Л.А.
Венгер, О.М. Дьяченко. – М. :Просвещение, 2001. – 124 с.
7..
Емельянова, И.Е. Развитие одарённости детей дошкольного возраста
средствами легоконструирования и компьютерно_игровых комплексов :
учеб._метод. пос. для самост. работы студентов / И.Е. Емельянова, Ю.А. Максаева.
– Челябинск:ООО «РЕКПОЛ», 2011 –131 с.
8.
Лусс Т.С.»Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности
у детей с помощью Лего» пособие для педагогов- дефектологов.М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2003.
9.
Фешина Е.В. «Легоконструирование в детском саду»:Пособие для
педагогов.М.:изд.Сфера,2011.
10.
Ишмакова М.С. «Конструирование в дошкольном образовании в
условиях введения ФГОС:пособие для педагогов.-всерос.уч.-метод.центр
образоват.робототехники._М.Изд.-полиграф.центр «Маска»-2013.

Диагностическая карта на начало года (первый год обучения)
№ Ф.И.ребёнка

Называет
детали

Называет
форму

Умеет
Строит
Строит по
скреплять
элементарные образцу
детали
постройки по
конструктора творческому
замыслу

Строит по
схеме

Диагностическая карта на конец года.
№ Ф.И.ребёнка Называет Работает Строит
Строит Строит Строит Строит Умение
детали
по
сложные
подрасскаконструктора
постройки
по
по
по
схемам
творческому группа- образцу
зать о
замыслу
инструк- постройке
ми
ции

Диагностическая карта на начало года(второй год обучения)
№ Ф.И.ребёнка

Называет все
детали
конструкторов

Строит
более
сложные
постройки

Строит

Работает

по

образцу инструкции творческому
замыслу
педагога

команде

Диагностическая карта на конец года
№

Ф.И
ребенка

Умение
-Умение
Умение
Умение
Умение
подбирать детали правильно
проектировать проектировать конструировать
по(форме, цвету) конструировать по образцу
по схеме:
по пошаговой
поделку по
схеме:
замыслу

№п/п

Тема занятия,

Содержание занятия

вид занятия

Колво
часов

Ознакомительное занятие «LEGO-

Беседа и конструирование

конструктор», знакомство с деталями,

Познакомить с деталями конструктора Лего, способом

способом крепления, строительство по

крепления, строительство по замыслу

замыслу
2

Конструируем заборчики: одного и двух Беседа и конструирование
цветов

Изучение типовых соединений деталей.
Конструирование заборчика из одного и двух цветов

Учимся читать схему. Конструируем по Беседа и конструирование
схеме

Закрепить навыки построения устойчивых и
симметричных моделей

Конструируем домик

Беседа и конструирование

Закрепить навыки построения устойчивых и
симметричных моделей
5

Конструируем беседку

Беседа и конструирование

Закрепить навыки построения устойчивых и
симметричных моделей
6

«Птицы»

Беседа и конструирование

Конструирование по схеме

Просмотр презентации «Птицы». Самостоятельное

конструирование птиц по схеме. Игра «Собери модель»
7

«Домашние животные»

Беседа и конструирование

Конструирование по схеме

Обучение анализу образца, выделению основных частей

животных, развитие конструктивного воображения. Игра
«Запомни и выложи ряд»
8

«Строим зоопарк»

Беседа и конструирование

Конструирование по схеме

Обучение анализу образца, выделению основных частей

животных, развитие конструктивного воображения. Игра
«Чего не стало»
9

«Жираф и слон»

Беседа и конструирование

Конструирование по схеме

Обучение анализу образца, выделению основных частей

животных, развитие конструктивного воображения. Игра
«Собери модель»
10

Ферма и домик фермера. Обыгрывание

Беседа и конструирование

построек.

Обсуждение с детьми, какими они представляют себе

фермера и его дом. Конструирование фермы и его
обитателей .Домик фермера.
11

«Транспорт. Машины»

Беседа и конструирование

Презентация «Виды транспорта: легковые и грузовые
автомобили, автобус» Постройка транспорта,

обыгрывание.
12

Самолет»

Беседа и конструирование

Презентация «Воздушный транспорт» «Самолёт»
Постройка ,обыгрывание.
13

«Заюшкина избушка»

Беседа и конструирование

Чтение сказки «Заюшкина избушка»,конструирование
избушки. Игра «Отгадай»
14

Конструирование по замыслу

Беседа и конструирование

Развитие фантазии и воображения детей, навыков работы в
паре и в коллективе.
15

Волшебные сказки « Новый год»

Беседа

Развитие фантазии и воображения детей, навыков работы в
паре и в коллективе.
16

Мостик через речку

Виды мостов беседа, рассказ

Способы крепления деталей

Беседа

Правила скрепления деталей. Прочность конструкций.
Конструирование по замыслу
19

Техника военная

Конструирование по замыслу

Тема: «Забавные механизмы»
Программирование и функционирование Практическое занятие
20

робота «Волчок – юла»

Конструирование

(Практическое занятие)
Качели

Практическое занятие
Конструирование робота.
Программирование робота.

Испытание робота.
Программирование и функционирование
22

робота «Порхающая птица»

Практическое занятие

(Практическое занятие)

Тема «Звери»

Программирование и функционирование
робота «Голодный аллигатор»

Практическое занятие

Программирование и функционирование Практическое занятие

«Верблюд»
(Практическое занятие)

робота «Рычащий лев», «Зебра»
(Практическое занятие)
1 занятие в неделю

36
Второй год обучения

Тема «Футбол»
1

Конструирование по замыслу

Беседа и конструирование

Развитие фантазии и воображения детей, навыков работы в
паре и в коллективе. Повторение пройденного материала.
Зоопарк
2

(Практическое занятие)

Практическое занятие

Пожарная часть

Практическое занятие

Программирование и функционирование Практическое занятие

3
(Практическое занятие)
4

Домик фермера
«сказка «Репка»
(Практическое занятие)

Тема «Приключения»

5
«Спасение самолёта»

(Практическое занятие)
6
Построение сказки «Теремок»

Практическое занятие

Программирование и функционирование Практическое занятие

7
«Непотопляемый парусник»

(Практическое занятие)
Тема «Техника, стройка»

8
Программирование и

Практическое занятие

функционирование «Машина с

прицепом» (Практическое занятие)
9

Программирование и функционирование
«Разводной мост»

Практическое занятие

(Практическое занятие)

Ракета в космосе (Практическое
занятие)

2
Практическое занятие

«Парк развлечений»

«Гонщик»

Практическое занятие

«Линия финиша»

Практическое занятие

Испытание робота.

«Качели», «Карусель»

Практическое занятие

Программирование робота.
Испытание робота.
14

Блок «сказки»

Свободное моделирование

6
Развитие фантазии и воображения детей, навыков работы в 2
паре и в коллективе. Повторение пройденного материала.
1 занятие в неделю

Перспективно – тематическое планирование
1 год обучения
№
Тема занятия
заняти
я
1
«Знакомство с лего –
кабинетом»
2
3
4
5
6
7

9
10

Цель занятия

Познакомить детей с LEGO – DUPLO – конструктором
(кирпичик, лапка, клювик и т.д.). Закрепить знания цвета и
формы.
«Пирамидка»
Учить детей строить простейшие постройки. Формировать
бережное отношение к конструктору.
«Здравствуй лес»
Познакомить с некоторыми видами деревьев, растущих в
лесу, научить различать деревья.
«Разные домики»
Закреплять умение строить домики.
«Ворота для
Учить выполнять простейшую конструкцию (из мягкого лего)
заборчика»
– ворота, устанавливать опоры и класть на них перекладину
«Башенка»
Учить детей строить простейшие постройки. Формировать
бережное отношение к конструктору.
«Мы в лесу построим Развивать творческое воображение. Учить подражать звукам
дом»
и движениям персонажей (медведя, лисы, зайца). Учить
строить дом из лего – конструктора.
«Конструирование по Закреплять полученные навыки. Учить, заранее обдумывать
замыслу»
содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
«Животные
в Рассказать о зоопарке. Учить строить утку, слона.
зоопарке»
«Вольер для тигров и Учить детей вместе строить одну поделку.
львов»

«Утята в озере»

«Построим загон для
коров»
«Конструирование по
замыслу»

«Горка для ребят»

«Конструирование по
замыслу»

«Домик фермера»

17
18
19

«Детская площадка»
«Мельница»
«Конструирование по
замыслу»

20
21

«Машина
прицепом»
«Грузовая машина»

«Крокодил»

23
24

«Мостик через речку»
«Кораблик»

«Пожарная машина»

«Конструирование по
замыслу»

«Мебель для кухни»

«Печка»

29
30

«Волшебные рыбки»
«Конструирование по
замыслу»

31
32

«Ракета»
«Луноход»

Учить внимательно слушать стихотворение. Строить из
конструктора утят.
Учить внимательно слушать стихотворение. Строить из
конструктора утят.
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Продолжать знакомить с детской площадкой. Развивать
память и наблюдательность.
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Формировать обобщенное представление
о домах. Учить
сооружать постройки с перекрытиями, делать их прочными.
Развивать умение выделять части (стены, пол, крыша, окно,
дверь). Познакомить с понятием фундамент.
Показать детскую площадку. Построить песочницу, лесенки.
Рассказать о мельнице. Развивать воображение, фантазию.
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Учить строить машину с прицепом. Развивать навык
конструирования.
Учить создавать простейшую модель грузовой машины.
Выделять части и детали.
Продолжать знакомить детей с зоопарком. Учить строить
крокодила.
Учить строить мостик, точно соединять строительные детали.
Рассказать о кораблях.
Учить строить
более сложную
постройку. Развивать внимание, навык конструирования.
Познакомить с профессией пожарника. Учить строить
пожарную машину.
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Закреплять умение строить мебель. Запоминать название
предметов мебели.
Познакомить с русской печкой. Развивать воображение,
фантазию. Учить строить печку из конструктора.
Рассказать о рыбках. Учить строить рыбок из конструктора.
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Рассказать детям о космосе. Учить строить ракету.
Рассказать детям о луноходе. Учить строить из деталей
конструктора.

Второй год обучения
№
Тема занятия
заняти
я
1
«Конструирование по
замыслу»

«Улитка»

«Строим лес»

«Лесной домик»

Конструирование
замыслу
«Робот»

6
7
8
9
10
11

12
13
14

18
19
20

по

«Загон для лошадей и
коров»
Конструирование
по
замыслу
«Постройка общей
ограды, башен и
лестниц»
«Конструирование
Закрепление навыков постройки ворот. Обучение
ворот»
использованию мерки – полукирпичика – для сравнения ворот
по ширине.
«Моделирование
Наработка навыков моделирования фигуры человека.
фигуры Великана»
Обучение конструированиютуловища и ног большого
размера. Развитие конструктивного воображения детей.
«Зимние развлечения Развитие фантазии и воображения детей. Закрепление
– моделирование
навыков постройки ограды и ворот. Обучение созданию на
снеговиков и
плате сюжетной композиции.
постройка зимней
игровой площадки»
«Тамчудеса,там
Развитие фантазии и воображения детей. Формирование
леший бродит»
конструктивных навыков для передачи замысла постройки.
Конструирование
по Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
замыслу
называть ёё тему, давать общее описание.
«Большие
и Учить строить разные пирамидки. Развивать внимание,

маленькие
пирамидки»
«Грузовик»

«Слон»

«Мельница»

«Самолёт»

«Пожарная машина»

26
27

Конструирование по
замыслу
«Мебель»

«Дом фермера»

«Красивые рыбки»

30
31

«Моделирование
фигуры орла»
«Ракета, космонавты»

«Корабли»

мелкую моторику рук.
Учить строить различные машины, используя детали лего конструктора
Учить строить слона. Продолжать знакомить с обитателями
зоопарка
Продолжать знакомить детей с профессиями. Учить строить
мельницу. Развивать воображение, фантазию
Учить строить самолёт, выделяя функциональные части.
Развивать интерес и творчество.
Учить строить из конструктора пожарную машину и
пожарную часть.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ёё тему, давать общее описание.
Развивать способность выделять в реальных предметах их
функциональные части. Учит анализировать образец.
Учить строить большой дом для фермера. Развивать фантазию
и творчество. Учить доводить начатое дело до конца.
Уточнить и расширить представления о рыбках. Развивать
умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Учить
строить морских обитателей.
Закрепление умения предавать характерные особенности
фигуры птицы средствами конструктора
Рассказать о ракетах и космонавтах. Учить строить ракету и
космонавтов.
Дать обобщенное представление о кораблях. Учить способам
конструирования.
Закреплять
имеющиеся
навыки
конструирования.

3 год обучения
№
Тема занятия
заняти
я
1
«Дети»

«Конструирование по
замыслу»

«Создание модели
триумфальной арки»

«Катер»

«Построй свою

Цель занятия
Учить строить мальчика и девочку из большого лего конструктора «LEGO – DUPLO». Учить рассказывать о
постройке
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Знакомство детей с архитектурным сооружением
«Триумфальная арка». Обучение принципу построения арки
из конструктора LEGO – DUPLO способом постановки
деталей кнопочками вниз
Учить выделять в постройке ее функциональные части (борт,
корму, нос, капитанский мостик, трубы). Совершенствовать
умение анализировать образец, графическое изображение
Постройки, выделять в ней существенные части. Обогащать
речь обобщающими понятиями; «водный, речной, морской
транспорт»
Учить создавать сложную постройку своей придуманной

историю»
6

«Конструирование по
замыслу»

«Мостик через речку»

«Колодец»

«Избушка на
курьих ножках»
(коллективная работа)
«Русский кремль»

«Слон»

«Домашние
животные»
«Пастбище»

«Конструирование по
замыслу»

«Путешествие на
Север»
«Моя первая история.
Новый год»

17
18

«Робот»
«Лабиринт»

«Кафе»

«Конструирование по
замыслу»

«Плывут корабли»

«Зоопарк»

истории из лего-конструктора. Учить правильно соединять
детали
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Познакомить с лего - конструктором «DAKTA».
Показать новые детали. Учить строить мостик.
Развивать мелкую моторику руки навыки конструирования.
Учить доводить дело до конца.
Развивать терпение
Учить коллективно строить простейшую постройку из
большого лего- конструктора «DAKTA»
Учить работать в коллективе дружно, помогая друг другу
Познакомить детей с оборонительным сооружением старых
городов, главными функциональными частями их
кремлевских стен. Развитие конструктивного воображения.
Обучение планированию процесса сооружения постройки.
Учить строить слона из лего -конструктора «LEGO –
DAKTA».
Развивать творческие навыки, терпение
Учить строить собаку и кошку. Развивать творчество,
фантазию, навыки конструирования
Уточнять и закреплять знания о домашних животных, их
назначенииипользедлячеловека.Воспитывать
любознательность. Учить строить загоны для домашних
животных разными способами
Закреплять полученные навыки. Учить, заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Учить детей моделировать аэросани, животных и жилища
Севера. Развивать творческую активность.
Продолжить учить создавать сложную постройку своей
придуманной новогодней истории из лего- конструктора.
Учить правильно соединять детали и создавать общую
композицию.
Учить строить робота.
Познакомить с плоскостным конструированием. Развивать
внимание, наблюдательность, мышление, мелкую моторику
рук.
Учить создавать сложную постройку, работать вместе, не
мешая друг другу
Закреплять полученные навыки. Учить, заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Рассказать о водном транспорте. Учить строить корабли.
Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук
Закреплять представления о многообразии животного мира.

«Пожарная часть»

«Самолёт»

«Детская площадка»

«Конструирование по
замыслу»

«Мебель»

28
29

«Дом фермера»
«Речные рыбки»

«Попугай»

«Ракета и
космонавты»
«Мельница»

Развивать способность анализировать, делать выводы.
Рассказать о профессии пожарного. Учить строить пожарную
машину и пожарную часть. Выучить телефон пожарной части
Закреплять знания о профессии летчика. Учить строить
самолет по схеме.
Закреплять представления о назначении и строении детских
площадок, об их частях (горки, ракеты, карусели, качели).
Учить строить детскую площадку
Познакомить детей с магнитным кугельбаном. Учить заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть ее
тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Учить находить материал для постройки
Учить создавать рыб из лего- конструктора «DAKTA». Учить
правильно соединять детали
Продолжать знакомить с плоскостным конструированием,
развивать внимание, мелкую моторику рук.
Рассказать о первом космонавте нашей страны. Учить строить
ракету из лего- конструктора «DAKTA» по карточке
Продолжать учить строить сложную постройку из лего конструктора.

4 год обучения
№
занятия

Тема занятия

Цель занятия

«Конструирование по
замыслу»

«Моделирование
бабочки по картинке»

(Блок занятий по
теме «Сказки»)
«Леший»
«Создание модели
любимого сказочного
героя»

Закреплять полученные навыки. Учить, заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Ознакомление детей с различными видами бабочек. Освоение
навыков выкладывания плавных контуров бабочки. Развитие
чувства симметрии .
Учить детей создавать образ хозяина леса – Лешего. Учить
строить из лего- конструктора по карточке.

6
7

«Создание модели
русской царевны по
иллюстрациям к
сказкам»
«Постройка модели
трёхглавого змея»
«Гуси – лебеди»

Обучение умению планировать работу на основе анализа
особенностей образов сказочных героев. Освоение навыков
передачи характерных черт героев средствами конструктора
«LEGO – DAKTA»
Ознакомление детей с костюмами сказочных царевен.
Обучать детей моделированию головы царевны. Развивать
чувство симметрии и цвета.
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения
передавать форму объекта средствами конструктора
Расширение знаний детей о сказочных птицах, о их повадках
и способах передвижения через конструирование модели

«Моделирование
попугая по образцу»

«Постройка модели
русского терема по
иллюстрациям к
сказкам»
«Конструирование по
замыслу»

«Моделирование
динозавров»

12
13

«Моделирование
собачки по картинке»
«Создание моделей
морских животных и
рыб»

«Конструирование по
замыслу»

«Животные Севера»
моделирование по
картинке
«Создание модели
дома для Деда
Мороза»
«Конструирование на
тему зимнего отдыха
(снегокаты, лыжники)
«Создание моделей
роботов»
«Город и его жители»

«Первые механизмы»

(Блок занятий по
моделированию
разного
транспорта)
Транспорт
«Постройка моделей
старинных машин»

16
17
18

гусей с помощью «ЛЕГО».
Развитие способности детей к наглядному моделированию
через ЛЕГО – конструктор. Закреплять умения детей строить
по образцу.
Развитие умения анализировать, выделяя характерные
особенности терема, функциональные части; устанавливать
связь между их назначением и строением. Продолжать учить
правильно и быстро ориентироваться в пространстве.
Закреплять полученные навыки. Учить, заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Продолжение работы по развитию у детей конструктивного
мышления, умение мыслить, рассуждать, мыслительных
операций: анализа, синтеза, сравнения
Использование иллюстраций для создания образа собачки.
Развивать конструкторские умения и воображение.
Закреплять представление о многообразии животного мира.
Закреплять знания цвета, формы, название детали. Учить
анализировать образец и модель. Учить конструировать по
условиям. Развивать навыки конструирования, мелкую
моторику рук.
Закреплять полученные навыки. Учить, заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Обучение анализу образца, выделению основных частей
животных. Развитие конструктивного воображения
Учить строить дом. Распределять детали лего- конструктора
правильно. Развивать творческое воображение, навыки
конструирования.
Продолжать учить детей строить из лего-конструктора,
выбирая верную последовательность действий, приемы
соединения, сочетание форм и цветов
Закрепление конструкторских умений на основе LEGO–
конструирования.
Продолжать знакомство детей с цветом ЛЕГО – элементов.
Формировать чувство симметрии и умение правильно
чередовать цвет в своих постройках. Развивать ориентировку
в пространстве, развивать внимание, мелкую моторику,
творческое мышление. Воспитывать самостоятельность,
интерес к конструированию из ЛЕГО.
Продолжать формировать умения работать по предложенным
инструкциям. Развивать творческие способности
дошкольников. Воспитывать умение работать в группе
Развитие умения передавать форму объекта средствами
конструктора. Закрепление навыков скрепления пластин
кирпичиками.

«Сооружение моделей
современного
наземного
транспорта»
«Строительство
рабочих машин»

«Постройка военных
машин»

«Моделирование
военного корабля»
«Моделирование
самолёта по образцу»

27
28

«Строительство
самолётов по
замыслу»
«Постройка модели
прогулочного катера»

«Конструирование
машины по замыслу»

«Создание модели
машины будущего»
«Конструирование
космических
кораблей»
«Конструирование
вертолетов»

31
32

Развитие умения передавать форму объекта средствами
конструктора. Закрепление навыков скрепления пластин
кирпичиками.
Закрепление навыков анализа объекта по иллюстрации,
выделения его составных частей. Использование подвижных
крутящихся деталей. Обучение детей моделированию ковша.
Закрепление навыков передачи формы с использованием
деталей «клювик» и «клювик – наоборот». Обучение
конструированию гусениц танка.
Развитие умения следовать устным инструкциям педагога.
Закрепление навыков работы по парам.
Развитие навыков анализа объекта и передачи формы объекта
средствами конструктора. Закрепление умения следовать
инструкциям педагога. Ознакомление с деталями для
крепления пропеллеров.
Закреплять полученные навыки. Учить, заранее обдумывать
содержание будущей постройки, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Учить выделять в постройке ее функциональные части (борт,
корму, нос, капитанский мостик, трубы). Совершенствовать
умение анализировать образец, графическое изображение
Постройки, выделять в ней существенные части.
Учить, заранее обдумывать содержание будущей постройки,
давать общее описание. Развивать творческую инициативу и
фантазию.
Развивать фантазию и конструктивное воображение.
Продолжить знакомство с магнитным кугельбаном. Развитие
умения передавать форму объекта средствами конструктора.
Закреплять умения детей строить по образцу.
Развитие навыков анализа объекта и передачи формы объекта
средствами конструктора. Закрепление умения следовать
инструкциям педагога. Ознакомление с деталями для
крепления пропеллеров.

Приложение 1
Мониторинговая карта по лего-конструированию. Первый год обучения в _____________ уч. г.
№

Фамилия имя
ребёнка

Называет цвет
деталей

Н.г

К.г

Называет детали

Н.г

К.г

Скрепляет детали
конструктора
«Дупло»
Н.г

К.г

Строит
элементарные
постройки по
творческому
замыслу
Н.г
К.г

Строи по образцу

Н.г

К.г

Точность
скрепления и
скорость
выполнения
Н.г

Итого

К.гН.г. К.г

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Высокий –
Средний –
Низкий -

Подпись

Мониторинговая карта по лего-конструированию. Второй год обучния в _____________ уч. г.
______________________________
№

Фамилия, имя
ребёнка

Называет
детали

Н.г

К.г

Называет
форму

Н.г

К.г

Умеет
скреплять
детали
конструктора
«Дупло»
Н.г

К.г

Строит
элементарны
е постройки
по
творческому
замыслу
Н.г
К.г

Строит по
образцу

Н.г

К.г

Строит по
схеме со
второго
полугодия
Н.г

К.г

Называет
детали
изображённые
на карточке
Н.г

К.г

Умеет
рассказыват
ьо
постройке
Н.г

К.гН.г

Итого

К.г

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

20
Высокий –
Средний –
Низкий Подпись

Мониторинговая карта по лего-конструированию. Третий год обучения в _________уч. г.
______________________________
№Фамилия, имя ребёнка

Умеет
скреплять
детали
конструктора
«Дупло»

Работает по
схемам

Строит
сложные
постройки

Строит по
творческому
замыслу

Строит по
образцу

Н.г

К.г

Строит по
инструкции

Н.г

К.г

Умеет
рассказывать
о постройке

Н.г

К.г

Итого

Н.г

К.г

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

16
17
18
19
20
21
22
Высокий –
Средний –
Низкий Подпись

Мониторинговая карта по лего-конструированию. Четвертый год обучения в _____________ уч. г.
______________________________
№Фамилия, имя ребёнка

Умеет
скреплять
детали
конструктора
«Дупло»

Работает по
схемам

Строит
сложные
постройки

Строит по
творческому
замыслу

Строит по
образцу

Н.г

К.г

Строит по
инструкции

Н.г

К.г

Умеет
рассказывать
о постройке

Н.г

К.г

Итого

Н.г

К.г

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Высокий –
Средний –
Низкий Подпись

Приложение 2

Образцы моделей животных