Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа нейропсихологических занятий для
детей 4–6 лет «Нейротропинки» МАДОУ детский сад № 501 разработана на основе
программы нейропсихологического сопровождения развития детей от 4 до 6 лет по методу
замещающего онтогенеза: «Нейропсихологические занятия с детьми» В.С. Колгановой, Е.В.
Пивоваровой. В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность
взрослых и детей в процессе занятий (познавательно-исследовательской деятельности),
игры, общения, самостоятельной деятельности, которые организуют взрослые,
сопровождает и поддерживает.
Программа строится на следующих принципах:
- Принцип принятия безусловной ценности внутреннего мира ребенка,
приоритетность потребностей, целей и ценностей его развития. Внутренний мир ребенка
является автономным и независимым. В процессе сопровождения необходимо создавать
условия и побуждать ребенка к нахождению самостоятельных решений, помогать ему
принимать на себя ответственность за свои поступок.
- Принцип учёта двухстороннего взаимодействия между морфогенезом мозга и
формированием психики. Этот принцип означает, что для появления психической функции
необходим определённый уровень зрелости структур мозга и нервной системы. В то же
время активное функционирование и развитие влияет на созревание структур мозга и
нервной системы.
- Принцип системности. Нейропсихологические занятия направлена на гармонизацию
психического функционирования и личности ребёнка в целом.
- Принцип опоры на индивидуально-личностные особенности ребёнка. В программе
Нейротропинки учитываются личностные и эмоциональные особенности ребёнка, влияющие
на формирование высших психических функций.
- Принцип вовлечения. Психолог должен создать ситуацию эмоционального
включения ребёнка в процесс развития, а также создать необходимую мотивацию.
- Принцип «замещающего онтогенеза». Данный принцип заключается в
последовательном воспроизведении нарушенных этапов развития, начиная от самого
раннего.
- Принцип комплексности. Воздействие оказывается комплексно — на
эмоциональную, когнитивную и сенсомоторную сферы.
Дошкольный возраст является важным периодом формирования двигательных,
познавательных, эмоционально-волевых и коммуникативных функций ребёнка, поэтому
своевременное развитие координации, моторики, внимания, саморегуляции и
пространственной ориентировки имеет особое значение для его успешной адаптации и
дальнейшего обучения. Актуальность программы обусловлена необходимостью
комплексной поддержки детей через доступные игровые упражнения, включающие
дыхательную и двигательную гимнастику, задания на развитие межполушарного
взаимодействия, сенсорных процессов и мелкой моторики. Новизна программы заключается
в использовании нейропсихологического подхода, основанного на методе замещающего
онтогенеза, который позволяет восполнять недостаточно сформированные этапы развития
психических функций посредством специально организованной двигательной и
сенсомоторной активности, создавая условия для гармоничного развития ребёнка.
Цель программы: содействие развитию высших психических
дошкольников через механизмы воздействия методом замещающего онтогенеза.
Задачи:
 развивать пространственных представлений ребенка;
 расширять диапазон движений в разных зонах пространства;
 развивать общую координацию движений;
 расширять поле зрительного восприятия;

функций

 формировать и развивать мелкую и крупную моторику;
 формировать навыки произвольной регуляции двигательной активности;
 создавать условия для эмоционального включения ребенка в развивающую
деятельность.
Возраст учащихся, возрастные и психологические особенности
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа познавательной
направленности «Нейротропинки» рассчитана на работу с детьми 4-6 лет и учитывает
особенности детей дошкольного возраста.
Психологические особенности детей 4-5 лет
Показатели
Ведущая
потребность
Ведущая функция
Игровая
деятельность
Отношение со
взрослыми
Отношения со
сверстниками
Эмоции

Способ познания
Объект познания
Восприятие
Внимание
Память
Мышление
Воображение
Условия успешности
Новообразования
возраста

Характеристика
Потребность в общении, познавательная активность
Наглядно-образное мышление
Коллективная со сверстниками, ролевой диалог, игровая ситуация
Вне ситуативно-деловое: взрослый – источник информации
Ситуативно-деловое: сверстник интересен как партнер по сюжетной игре
Называние, узнавание эмоциональных состояний радость, грусть, гнев, удивление,
испуг.
Умение рассказать о своем настроении.
Знание способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.
Умение определить эмоциональное состояние у героев сказки.
Вопросы, рассказы взрослого, экспериментирование
Предметы и явления непосредственно воспринимаемые
Восприятие сенсорных эталонов, свойств предметов
Внимание зависит от интереса ребенка, развиваются устойчивость и возможность
произвольного переключения. Удерживает внимание 10–15 мин. Объем внимания
4-5 предметов
Кратковременная, эпизодическое запоминание зависит от вида деятельности.
Объем памяти 4-5 предмета из 5, 2-3 действия
Наглядно-образное
Репродуктивное, появление творческого воображения
Кругозор взрослого и хорошо развитая речь
Контролирующая функция речи.
Появление элементов творческого воображения в сюжетно-ролевой игре.
Появление элементов произвольности.
Появление вне ситуативно-личностной формы общения с взрослым.

Психологические особенности детей 5-6 лет
Показатели
Ведущая
потребность
Ведущая функция
Игровая
деятельность
Отношение
со
взрослыми
Отношения
со
сверстниками
Эмоции
Способ познания
Объект познания
Восприятие
Внимание
Память

Характеристика
Потребность в общении, уважении, признании самостоятельности ребенка.
Наглядно-образное мышление
Коллективная со сверстниками, ролевой диалог, игровая ситуация
Вне ситуативно-деловое: взрослый – источник информации
Ситуативно-деловое: сверстник интересен как партнер по сюжетной игре
Более ровные старается контролировать, проявляются элементы эмоциональной
отзывчивости.
Вопросы, рассказы взрослого, экспериментирование
Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые
Восприятие сенсорных эталонов, свойств предметов.
Внимание зависит от интереса ребенка, развиваются устойчивость и возможность
произвольного переключения. Удерживает внимание 10-15 мин. Объем внимания
4-5 предметов
Кратковременная, эпизодическое запоминание зависит от вида деятельности.
Объем памяти 4-5 предмета из 5, 2-3 действия

Мышление
Воображение
Условия успешности
Новообразования
возраста

Наглядно-образное, начало формирования логического мышления.
Репродуктивное, появление творческого воображения
Кругозор взрослого и хорошо развитая речь
1.Контролирующая функция речи: речь способствует организации собственной
деятельности.
2.Развитие способности выстраивать элементарные умозаключения.

Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
В соответствии с возрастом структура занятий имеет разные варианты.
Каждое занятие для детей 4 -5 лет содержит в себе следующие этапы:
1.Разминка.
2.Дыхательные упражнения.
3.Глазодвигательные упражнения.
4.Игровой массаж.
5.Растяжки.
6.Ползание.
7. Релаксация.
Каждое занятие для детей 5-6 лет содержит в себе следующие этапы:
1.Дыхательные упражнения.
2.Глазодвигательные упражнения.
3.Растяжки и упражнения двигательного репертуара.
4.Релаксация.
Разминка
Позволяет участникам быстрее и легче переключаться с одной темы на другую,
снимает излишнее напряжение, поднимает настроение, способствует динамике,
поддерживает рабочий настрой, позволяет раскрепоститься и почувствовать себя свободнее
и, как следствие, способствует более продуктивному усвоению и выполнению последующих
этапов занятия.
Дыхательные упражнения
Упражнения направлены на восстановление нормального дыхания в покое, а также
в комплексе с различными движениями, что способствует усиленному снабжению
кислородом всех органов и тканей организма, оптимизации тонуса мышц, снижению
возбудимости, улучшению общего состояния ребёнка. Под контролем и по разным
программам, задаваемым извне, а затем выстраивая собственную программу – ребенок
начинает контролировать своё дыхание.
Глазодвигательные упражнения
Элементарные движения слежения за предметом, которые формируются к 3-му
месяцу жизни, должны автоматизироваться. Очень часто сведение глаз к переносице
(конвергенция), слежение за предметом в горизонтальной или вертикальной плоскости
становятся для ребёнка трудновыполнимыми упражнениями. Глазодвигательные
упражнения помогают расширить объём зрительного восприятия и косвенно влияют на
другие психические функции (речь, внимание, память). Глазодвигательные упражнения
помогают устранить те синкинезии, которые когда-то в младенчестве были «выгодны»
ребёнку, а теперь уже их можно считать патологическими и нужно с ними работать,
избавляться от них. В комплекс включены упражнения на отслеживание предмета глазами
на разных уровнях и направлениях. При отработке глазодвигательных упражнений для
привлечения внимания ребёнка рекомендуется использовать яркие предметы. По мере
освоения таких упражнений в этот процесс добавляются движения языка. Упражнения, как
правило, сначала выполняются отдельно глазами, потом языком, потом глазами и языком
вместе, потом снова врозь. Желательно добавлять в упражнение дыхание, но если ребёнку
трудно, можно добавлять дыхание позже, когда ребёнок сможет выполнить это упражнение.
Растяжки и упражнения двигательного репертуара
Осознание
ребёнком своего тела происходит через освоение пространства
собственного тела и пространства вокруг тела. Работа с пространством на уровне тела
начинается с проработки верхней, нижней, задней, передней, правой, левой частей тела.

Многие упражнения выполняются в трёх пространственных направлениях. Освоив
горизонтальное положение тела (упражнения лёжа), ребёнок постепенно переходит к
освоению вертикального положения тела (выполнение упражнений сначала сидя, затем
стоя). Упражнения представлены в определённом порядке и повторяют последовательно те
движения, которые требуются ребёнку на первом году жизни в качестве подготовки и
осуществления всех этапов двигательного развития: перевороты со спины на живот,
ползание по-пластунски, сидение и т. д. Выполнение последовательно выстроенных
движений предполагает постоянную тренировку на удержание программы, что обеспечивает
формирование функции произвольного самоконтроля (саморегуляции).
Игровой массаж
Игровой массаж оказывает влияние на психическое и физическое развитие ребенка.
Так же он способствует поддержанию оптимального тонуса, стимулирует рост и развитие
мышечной массы, является своеобразным раздражителем рецепторов кожи глубже лежащих
тканей. Игровой массаж помогает укрепить организм ребенка и содействует общему
развитию.
Ползание
Ползание ребенка совершенствует координацию движений и обеспечивает условия
для становления, калибровки сложнейших психических процессов.
Релаксация
Релаксации помогают детям сбрасывать накопившееся напряжение и становиться
спокойнее, лучше справляться с эмоциями. Кроме того, такие практики развивают умение
прислушиваться к своему телу и постепенно осваивать навыки саморегуляции — это
пригодится и в повседневной жизни, и при переходе к учебному режиму.
Занятия по нейропсихологической программе показаны ребенку, имеющему в
анамнезе следующие особенности:
- родовая травма;
- рождение с помощью Кесарева сечения;
- повышенный (гипертонус) или пониженный (гипотонус) тонус;
- частые заболевания, в том числе на первом году жизни, например, бронхо-легочные
заболевания, отиты, атопичские дерматиты; лечение антибиотиками;
- травмы головы, получение общего наркоза;
- ПЭП, ММД, СДВГ, ЗПР, ЗПРР, гипертензионный синдром;
- мало ползал или не ползал совсем;
- ходил на цыпочках, поздно начал говорить (ЗРР);
- гиперактивен или излишне медлителен;
- импульсивен, раздражителен, конфликтует с детьми;
- быстро утомляется, с трудом засыпает;
- не сразу откликается и понимает обращенную к нему речь;
- пишет неразборчиво плохо усваивает учебный материал;
- при чтении «проглатывает» окончания, «угадывает» слова;
- плохо запоминает, сравнивает, обобщает;
- пишет, рисует левой рукой;
- имеет задержку формирования мелкой моторики;
- не может описать картинку, скопировать рисунок;
- пропускает, заменяет буквы, часто пишет их зеркально;
- двигает ногами, языком, когда пишет и рисует;
- с трудом высиживает 15 минут на одном месте;
- невнимателен, рассеян, не доводит дело до конца;
- часто отвлекается, не может сосредоточиться, долго делает домашнее задание;
- неуклюж, часто спотыкается, подвержен частым травмам.
Противопоказания.
Программа не рекомендована детям повышенной эпилептической готовностью в
домашних условиях, в условиях детских учреждений (психологические центры, детские
сады, школы) без постоянного клинического сопровождения врачом эпилептологом. Такого

же сопровождения специалистами медицинского профиля требует реализация программы с
детьми с другими клиническими диагнозами (психиатрическими или обще
патологическими), а так с детьми с генетическими синдромами. С осторожностью следует
выполнять упражнения детям с дисплазией соединительной ткани, серьезной сердечной
недостаточностью (только при сопровождении ведущего специалиста) и детям с
бронхиальной астмой.
Срок реализации дополнительной образовательной программы
Программа рассчитана на 1 год. Группы формируются в зависимости от количества
детей дошкольного возраста. Количество детей в группе – до 15; количество групп – до 4.
Набор детей в группы – свободный (без участия в специальных конкурсах). Группы
комплектуются по возрастному принципу. Учитывается разный уровень развития умений и
коммуникационных навыков у детей. Для каждой возрастной категории детей
предполагается свой уровень сложности освоения программы. Программа реализуется на
русском языке в очной форме.
Особенности взаимодействия педагога-психолога с семьями воспитанников
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей - создание в ДОУ необходимых
условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями детей,
обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности
родителей в области развития ребенка. Основные формы взаимодействия с семьей в процессе
прохождения дополнительной образовательной программы в ДОУ.
№
п/п
1

Направление работы с родителями

Содержание работы

Периодичность

Индивидуальные консультации

Оказание
психологической
поддержки родителям
дошкольников ДОУ.

По запросам

Материально-техническое оснащение
Для занятий по программе необходимы:
- посадочное место преподавателя;
- посадочные места для детей;
- аппаратура (медиаплеер), компьютер, мультимедийный проектор.
Материально-техническое обеспечение должно соответствовать действующим
санитарно-техническим нормам и обеспечивать выполнение всех видов учебных занятий,
предусмотренных учебным планом.
Режим занятий разных возрастных групп:
Общее количество
занятий в год
66
66

Продолжительность мероприятий (занятий)
Группа для детей старшего дошкольного
возраста 5-6 лет – 25 минут
Группа для детей среднего дошкольного
возраста 4-5 лет – 20 минут

Планируемые результаты реализации Программы
В результате освоения Программы «Нейротропинки» дети могут:
Предметные:

Периодичность
мероприятий
(занятий)
2 раза в неделю
(октябрь – май)
2 раза в неделю
(октябрь – май)

- выполнять простые дыхательные, глазодвигательные, растягивающие и релаксационные
упражнения;
- воспроизводить движения по показу и словесной инструкции;
- ориентироваться в направлениях и пространстве собственного тела;
- выполнять движения в заданном темпе и последовательности.
Личностные:
- быть более самостоятельным и уверенным в своих движениях;
- принимать помощь взрослого и стремиться доводить задание до конца;
- распознавать и регулировать своё эмоциональное состояние;
Метапредметные:
- соблюдать определенные правила, следовать инструкциям;
- переключаться между видами деятельности;
- доброжелательно взаимодействовать со сверстниками.
При условии успешной реализации программы у ребенка будет отмечаться:
- оптимизация уровня активности, общего состояния, повышение уровня нейродинамики;
- положительная динамика функций: моторной, сенсорной, мнестической сфер, речи,
внимания (контроль и регуляция своего поведения, концентрация внимания на
предложенной деятельности), представлений, создающих основу для успешного обучения
ребенка в ДОУ и последующем в школе;
- стабилизируется эмоциональное состояние ребенка, снизится уровень тревожности.
Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения
детьми планируемых результатов освоения программы
Объект
педагогической
диагностики
(мониторинга)
Индивидуальные
достижения детей

Формы и методы Периодичность
педагогической
проведения
диагностики
педагогической
диагностики
Наблюдение

2 раза в год

Длительность
проведения
педагогической
диагностики

Сроки
проведения
педагогической
диагностики

1-2 недели

Октябрь Май

Календарно-тематическое планирование групповой работы общеразвивающей
программы «Нейротропинки»
Содержание и наполнение курса определяется психологическими особенностями
возраста детей.
4-5 лет
месяц

неделя

октябрь

1
2
3
4
5
1
2
3
4
1
2
3
4
5
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

№
занятия
1
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
10
10
11
11
11
12
12
12
13
13
13
14
14
14
15
15
15
16

Наименование темы
1.Разминка.
2.Дыхательные упражнения.
3.Глазодвигательные упражнения.
4.Игровой массаж.
5.Растяжки.
6.Ползание.
7. Релаксация.

итого

Количество
занятий
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
66

5-6 лет
месяц

неделя

октябрь

1
2
3
4
5
1
2
3
4
1
2
3
4

ноябрь

декабрь

№
занятия
1
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8

Наименование темы
1.Разминка.
2.Дыхательные упражнения.
3.Глазодвигательные упражнения.
4.Игровой массаж.
5.Растяжки.
6.Ползание.
7. Релаксация.

Количество
занятий
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

январь

февраль

март

апрель

май

5
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4

8
9
9
10
10
11
11
11
12
12
12
13
13
13
14
14
14
15
15
15
16
итого

1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
66

Содержание групповой работы общеразвивающей программы «Нейротропинки»
4-5 лет
Наименование темы
Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3

Занятие № 4

Занятие № 5

Задачи
Формирование
развитие
навыков
произвольной
саморегуляции
Расширение
объема
зрительного
восприятия
Оптимизация
стабилизация
мышечного
тонуса, повышение
уровня
психической
активности

Содержание
Ходьба
Самолет
Понюхай цветок
Часики
Массаж пальцев ног и стоп
Ползание
Великан
Пальчики-ладошки- похлопаем немножко
Забей гол
Глазодвигательные движения
Массаж ног
Качели
Ползание
В кулачок… и на бочок
Бабочка
Глазодвигательные движения
Массаж ног
Фараон
Короткое бревнышко
Мишка косолапый
Медвежонок
Топ-топ
Перышко
Глазодвигательные движения
Массаж пальцев рук и ладоней
Жучок
Длинное бревнышко
Ходьба
Не ленись
Ветерок
Глазодвигательные движения
Массаж ладоней
Качалочка-1
Ползание

Источник
Ч.1, С. 251

Ч.1, С. 256

Ч.1, С.262

Ч.1, С.267

Ч.1, С.274

Занятие № 6

Занятие № 7

Занятие № 8

Занятие № 9

Занятие № 10

Занятие № 11

Занятие № 12

Занятие № 13

Занятие № 14

Занятие № 15

Заинька-паинька
Гуси
Погрей ручки
Глазодвигательные движения
Массаж рук
Качалочка-2
Ползание
Ай да малыш
Танец
Покачай игрушку
Глазодвигательные движения
Массаж рук
Дотянись
Ползание
Хлоп-хлоп
Ладони на животе и груди
Глазодвигательные движения
Массаж живота
Лодочка-1
Ползание
Карусели
Вдох-выдох
Глазодвигательные движения
Массаж живота
Лодочка-1
Ползание
Постучим
Вверх-вниз
Вдох-выдох
Глазодвигательные движения
Массаж спины
Лягушка
Ползание
Мельница
Подъем руки на вдохе
Глазодвигательные движения
Массаж спины
Потягушки
Ползание
Капли
Подъем ноги на вдохе
Глазодвигательные движения
Массаж спины
Скручивание
Хождение на четвереньках вперед
Облако
Дождик
Подъем руки и ноги на вдохе
Глазодвигательные движения
Массаж спины
Здравствуй пол
Хождение на четвереньках назад
Снежинки
Подъем руки и ноги на вдохе
Глазодвигательные движения
Массаж лица и головы
Кошка-собачка
Хождение на четвереньках вперед
Зарядка
Замок
Дыхание с задержкой
Глазодвигательные движения

Ч.1, С.279

Ч.1, С.284

Ч.1, С.289

Ч.1, С.294

Ч.1, С.299

С.304

Ч.1, С.309

Ч.1, С.315

Ч.1, С.321

Ч.1, С.327

Массаж с резиновым мячиком
Пистолет
Хождение на четвереньках назад
Это я
Львенок
Глазодвигательные движения
Массаж рук, ног, спины
Кузнечик
Хождение на четвереньках след в след

Занятие № 16

Ч.1, С.332

5-6 лет
Наименование темы
Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3

Занятие № 4

Занятие № 5

Занятие № 6

Занятие № 7

Занятие № 8

Задачи
Формирование
развитие
навыков
произвольной
саморегуляции
Расширение
объема
зрительного
восприятия
Оптимизация
стабилизация
мышечного
тонуса, повышение
уровня
психической
активности
Релаксация

Содержание
Вдох-выдох
Глазодвигательные движения
Фараон-1
Лодочка
Качалочка
Рисуем настроение на песке
Вдох-надуть живот, выдох-втянуть живот
Глазодвигательные движения
Фараон-2
Ванька-встанька
Короткое бревнышко
Длинное бревнышко
Задание 1
На вдохе подъём руки
На вдохе подъем ноги
Глазодвигательные движения
Скручивание
Здравствуй пол
Ползание на спине
Ползание на животе
Задание 2
На вдохе подъем руки и ноги
Глазодвигательные движения
Струночка
Ползание на спине
Ползание на животе
Задание 3
На выдохе подъем руки
На выдохе подъем ноги
Восьмерка
Звезда
Ползание по-пластунски
Задание 3
На выдохе подъем руки и ноги
Глазодвигательные движения
Дотянись
Кобра
Локти -колени
Задание 4
Дыхание с задержкой
Глазодвигательные движения
Лягушка
Мышкин мостик-1
Обычные четвереньки
Задание 4
Дыхание с задержкой
Глазодвигательные движения
Мышкин мостик-2
Мышкин мостик-3
Обычные четвереньки

Источник

Ч.1, С.21
Ч.2, С.6

Ч.1, С.28
Ч.2, С.7

Ч.1, С.35
Ч.2, С.8

Ч.1, С.45
Ч.2, С.9

Ч.1, С.54
Ч.2, С.9

Ч.1, С.61
Ч.2, С.9

Ч.1, С.69
Ч.2, С.10

Ч.1, С.78
Ч.2, С.10

Занятие № 9

Занятие № 10

Занятие № 11

Занятие № 12

Занятие № 13

Занятие № 14

Занятие № 15

Занятие № 16

Занятие № 17

Занятие № 18

Занятие № 19

Задание 4
Дыхание с задержкой
Глазодвигательные движения
Мышкин мостик-4
Мышкин мостик-5
Обычные четвереньки
Задание 5
Дыхание с задержкой
Глазодвигательные движения
Руки лодочкой
Обычные четвереньки
Задание 5
Дыхание с задержкой
Глазодвигательные движения
Флажки
Обычные четвереньки
Задание 5
Дыхание через одну ноздрю
Глазодвигательные движения
Локоток-1
Перекрестные четвереньки
Задание 6
Сигнальщик
Глазодвигательные движения
Локоток-2
Перекрестные четвереньки
Задание 6
Рука вперед, вверх, в стороны, вниз
Восьмерка
Локотки
Перекрестные четвереньки
Задание 6
Рука вперед, вверх, в стороны, вниз
Глазодвигательные движения
Покрутись
Кошка-собачка
Перекрестные четвереньки
Задание 7
Руки вперед, двигаются ладони
Руки в стороны, двигаются ладони
Глазодвигательные движения
Пистолет
Перекрестные четвереньки
Задание 7
Кулак-ладонь вперед
Глазодвигательные движения
Сова
Подсвечник
Четвереньки боком. Приставной шаг
Четвереньки боком. Перекрестный шаг
Задание 8
Кулак-палец
Кулак-палец. С задержкой дыхания
Глазодвигательные движения
Вращения в плечевых суставах
Вращение прямыми ногами
Четвереньки боком
Задание 9
Стоя. Кулак-ладонь. Руки вперед
Стоя. Быстро.Кулак-ладонь. Руки вперед.
Самостоятельно
Восьмерки

Ч.1, С.88
Ч.2, С.11

Ч.1, С.98
Ч.2, С.6

Ч.1, С.106
Ч.2, С.11

Ч.1, С.114
Ч.2, С.12

Ч.1, С.122
Ч.2, С.12

Ч.1, С.129
Ч.2, С.12

Ч.1, С.136
Ч.2, С.13

Ч.1, С.147
Ч.2, С.13

Ч.1, С.157
Ч.2, С.14

Ч.1, С.168
Ч.2, С.14

Ч.1, С.183
Ч.2, С.14

Занятие № 20

Занятие № 21

Занятие № 22

Занятие № 23

Занятие № 24

Вращения в локтевых суставах
Четвереньки боком
Задание 10
Стоя. Кулак-ладонь. Руки в стороны
Стоя. Быстро.Кулак-ладонь. Руки в
стороны. Самостоятельно
Глазодвигательные движения
Вращение ног в коленных суставах
Четвереньки боком
Задание 11
Насос-руки вниз
Насос-руки вперед
Глазодвигательные движения
Вращение в лучезапястных суставах
Задание 12
Насос-руки вниз
Насос-руки вперед
Глазодвигательные движения
Вращение ног в голеностопном суставе
Хождение на коленях
Задание 13
Носочки-пятки-1
Глазодвигательные движения
Ныряем пальчиками
Хождение у стены
Задание 14
Носочки-пятки-1
Глазодвигательные движения
Цыганочка
Хождение у стены
Задание 15

Ч.1, С.193
Ч.2, С.15

Ч.1, С.205
Ч.2, С.16

Ч.1, С.218
Ч.2, С.17

Ч.1, С.229
Ч.2, С.17

Ч.1, С.238
Ч.2, С.18

Учебно-методическое обеспечение программы
Сведения о наличии методической литературы для организации образовательной
деятельности:
- Павлова Н. Н., Руденко Л. Г. Экспресс диагностика в детском саду: Комплект материалов
для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений. – М.:
Генезис, 2008, - 80с.
- Нейропсихологические занятия с детьми. В 2 ч.Ч.1/ В.С.Колганова, Е.В.Пивоварова. -М.:
АЙРИС-пресс, 2020. -416 с.:ил.
- Нейропсихологические занятия с детьми. В 2 ч.Ч.1/ В.С.Колганова, Е.В.Пивоварова. -М.:
АЙРИС-пресс, 2019. -144 с.:ил.
- Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика/ Т. П.
Трясорукова. – Изд. 11-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2026. – 32с.: ил.
- 50 игр для дома и детского сада на снижение психоэмоционального и склетно-мышечного
напряжения / Т. П. Трясорукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2025. – 63с.: ил.
- Развитие межполушарного взаимодействия у детей: раскраска с заданиями / Т. П.
Трясорукова. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 31с.: ил.